Avaliação, Subjetividade e Arte

Pausa para um cafezinho:


Que avaliação você faz dessa figura? Que sensações ela lhe transmite? O que quis o artista retratar?

Foto de Diego Tulio Tomaz Gomes

Desdobramento dos temas: um convite a autoria

Vamos abordar nossos temas de forma interdisciplinar?

Luckesi (2000) destaca três elementos no processo de aprendizagem:

dados relevantes,

instrumentos, e

utilização dos instrumentos.


Em que medida as interações entre alunos podem se constituir em campo de avaliação da aprendizagem em EaD? A partir dessa reflexão, enviei convite aos colegas do mestrado para a construção de um texto coletivo.

Comunicar é partilhar sentido

“Comunicar não é de modo algum transmitir uma mensagem ou receber uma mensagem. Isso é a condição física da comunicação, mas não é comunicação. É certo que para comunicar, é preciso enviar mensagens, mas enviar mensagens não é comunicar.

Comunicar é partilhar sentido”. (Lévy, 1999:147).

Nesta semana, para que os blogs ganhem maior dinâmica e interlocução entre os participantes do Mestrado em EAD, várias ações foram consensadas no grupo:

Os blogs estarão interconectados através do endereço http://www.sistemasabertos.com.br/planeta/ desenvolvido pelo nosso colega Marcelo Akira.

Em bate-papo informal com a prof. Marli Fiorentin, recebemos várias dicas sobre trabalhos através de Blogs. Podemos conhecer um pouco mais sobre o trabalho que ela realiza no seu blog blogosferamarli.blogspot.com ou através de reportagens:

http://novaescola.abril.com.br/noticias/jun_06_9/index.htm

http://www.seednet.mec.gov.br/sucesso/materia.php?id=9&codmateria=22

A partir desse bate-papo, conhecemos a ferramenta de escrita colaborativa writely. E através dela que convido o grupo a refletir sobre as interfaces que nossos temas promovem, construindo um texto coletivo. Como diz Levy, comunicar é partilhar sentido.

Quem inicia?

http://docs.google.com/Doc?id=dg4k4dh3_0dr8b78

Os dizeres, saberes e fazeres da avaliação

Retomando as atividades no Blog, iremos caminhar pelo viés da interdisciplinaridade buscando o desdobramento do tema subjetividade com outros elementos presentes no processo de avaliação.

Assim como fóruns de discussão, os Blogs permitem a interlocução, o repensar de idéias, um espaço para se questionar, refletir, problematizar, abordar temáticas específicas e ampliar o enxergamento destas a partir de opiniões divergentes ou consensuais.

Como instrumento de comunicação assíncrona, a interatividade é mantida pela constante retro-alimentação, pela interação entre os participantes. A construção do conhecimento se dá através de rede de associações, leituras, vivências, depoimentos, argumentações que se constituem em verdadeiros espaços semânticos, onde a linguagem delineia a presença intelectiva, emocional, social e cultural do sujeito.

Por isso, tão necessário quanto o saber e o dizer em avaliação está o fazer. Que é a comunhão da teoria com a prática. Do discurso com a ação.

A partir dessa concepção de uso desse dispositivo, desdobrar-se-á a avaliação da subjetividade. Essa vertente interdisciplinar, permite com que o Blog seja, simultaneamente, singular e plural, pois comportará uma dimensão individual e uma coletiva dos dizeres e saberes que ali não postados.

Vamos as ações!

Educar é provocar sonhos (Rubens Alves)

Fechando a atividade da semana, deixo esse video para meus colegas do mestrado.
Abraços a todos.

Jaqueline

video de abertura do DVD de Fernando Mielli

De boas intenções, o inferno está cheio

Ou, os aspectos efetivo-emocionais que envolvem a avaliação da aprendizagem

Ou ainda,

Como é bom ser avaliado! Mentira, Freud explica!

Refletir sobre avaliação é um processo árduo, mas não tão duro quanto vivenciá-la, seja como avaliador ou avaliando. Nesse momento, estamos todos assumindo ambos os papéis. Na qualidade de avaliador, queremos ser justo, francos, abertos. Buscamos estipular critérios claros, diálogos franqueados, espaços de interação abertos para avaliados e avaliandos. A Linguagem se delineia compreensiva, amena.

Mas, por que então essa sensação de algo que não podemos controlar que paira no ar?

Como avaliados, queremos mostrar o melhor de nós, da nossa capacidade, do nosso potencial – mesmo que naquele momento, o melhor de nós seja muito pouco frente o que o outro espera. A falha está no blog que não oferece recursos, na falta de tempo, no professor que não explicou direito o que era para fazer, nas justificativas que fogem aos critérios consensados do início da proposta, nunca nas nossas impossibilidades.

Ao falar da subjetividade, quero a partir dessa vivência, dar realce aos aspectos afetivos-emocionais presentes na avaliação.

Quem suscitou essa reflexão foi um visitante anônimo – que se manifesta também via celular – que, usando da mediação semiótica, indagou:

e quanto ao que escapa totalmente das ferramentas e estratégias de avaliação?

Como considerar isso? É preciso considerar isso?

Gostaria de refletir sobre o que foi posto, pois envolve a temática de todos os blogs do grupo.

O que pode escapar a avaliação?
O que as ferramentas avaliativas não dão conta?
Como avaliador, preciso considerar o que escapa?


Refleti muito e cheguei a conclusão de que "o que me escapa é o que não me é sensível aos olhos".

É duro fazer auto-crítica. É desconfortável olhar para nossas falhas. Dessa idéia demanda os títulos desse texto. Uma pequena ação é muitas vezes, muito mais significativa do que as intenções que demonstramos. O par avaliativo se encontra na intersubjetividade dos mesmos. Não há avaliador, nem avaliando, mas um sistema observante.

Muitas vezes as portas para o diálogo estão abertas, mas não nos permitimos passar por ela. Não aceitamos a aproximação do outro. Não nos mostramos para ele. E, assim, mesmo com todo o cenário preparado, o ator não entra em cena e a avaliação vira um monólogo ou um falso diálogo cuja palavra final já está determinada. é essa a sensação de auto-estar da avaliação, a palavra final sobre você nunca é sua!

Depois dessa mea-culpa, tenho um propósito como balisador dessa atividade: não permitir que o que não enxerguei, o que deixei escapar, o que a ferramenta que utilizei para avaliar não deu conta, não mate no outro, o desejo de crescer.

Reflitam.

Jaqueline Ferraz

Rubrica de avaliação

Na busca por superar dificuldades no processo avaliativo em Ead, algumas ferramentas estão sendo construídas ou adaptadas de forma a tornar cada vez mais apurado essa etapa do processo ensino-aprendizagem.

Qual relação desses dispositivos com a subjetividade? Objeto de reflexão desse blog? Transcrevo aqui a opinião de uma colega do mestrado Jucineide Carvalho, deixada ao visitar o blog:

Querida Jaque, seu tema é essencial

para todos os alunos do mestrado.

Ora, estamos a discutir avaliação que

possui como uma das características

mais marcantes a subjetividade.

Elemento que será, sem dúvida,

analisado por quem estiver investigando

a avaliação de portfólios em EAD,

de fóruns, de MD...de tudo.

Ou seja, seu blog será material de estudo

para todos nós.

Sucesso e abrs,

Jucy

Quando falamos em avaliar, pensamos em como estabelecer valores - seja através de menções ou notas - de forma construtiva, para que a subjetividade comum em qualquer ação do homem se dê em benefício do processo e não como uma viseira que impeça de enxerga o outro em toda sua potencialidade.

As rubricas, apresentadas de forma bem clara no início do processo avaliativo, acompanham o diálogo do professor com o aluno, buscando direcionar o trabalho metacognitivo.

Para conhecer mais sobre as rubricas em avaliação, leiam:

Conhecendo e aplicando rubricas em avaliações

www.abed.org.br/congresso2005/por/pdf/007tcf5.pdf

Dialogando sobre o tema

Lancei minha pergunta no Yahoo Perguntas para buscar algumas opiniões, veja o resultado:

Leia essas e outras respostas no seu contexto original. Aproveite para dar sua opinião clicando no link do Yahoo Resposta, aí ao lado. Obrigada.

Parada para o cafezinho!

Mediação Semiótica

"De repente,

O outro se apresenta para mim.

Não como o vejo,

Mas como intenta mostrar-se.

Busco novos detalhes, nuances

Para que possa, a partir do que sei,

Sabê-lo".

Jaqueline Ferraz

No início desse Blog, busquei situar o tema e conceituar a subjetividade que é imanente ao processo de educar. Não há como separar a aspecto subjetivo da relação de ensino-aprendizagem tendo em vista que o próprio conhecimento é interpretativo. Isso significa que na relação aprendente – objeto - ensinante há não só o aspecto cognitivo, mas pensamento, sentimento, motivação, valores, crenças, cultura, tanto de quem ensina quanto de quem, no momento, aprende.

Para refletir sobre essa concepção, convidei o grupo a assistir ao vídeo da profª Rosangela Abreu. Atentando ao vídeo, percebemos elementos presentes do ato educativo para além de um processo sistemático, palpável: enxergar o outro constituinte desse ato.

Qual desafio que essa abordagem traz para nós educadores e profissionais de EaD? Em que aspecto ela se manifesta em benefício da qualidade do processo?

Para André Green (2000) “é na imbricação dos mundos internos dos dois parceiros do par analítico que a intersubjetividade ganha substância - o que não implica uma simetria entre os protagonistas”.

Como não deixar que a falta de simetria no par educativo prejudique o processo avaliativo?

Para além da subjetividade, comum nas relações do homem com o mundo que o cerca, vamos caminhar para a intersubjetividade.

Segundo Merleau-Ponty (1996), em Fenomenologia da Percepção, “Se lido com um desconhecido que ainda não disse uma só palavra, posso acreditar que ele vive em um outro mundo no qual minhas ações e meus pensamentos não são dignos de figurar. Mas que ele diga uma palavra ou apenas faça um gesto de impaciência, e ele já deixa de me transcender: então é esta a sua voz, são estes os seus pensamentos, eis portanto o domínio que eu acreditava inacessível."

Para pensar sobre essa troca intencional no processo avaliativo em EAD, vamos refletir nesse Blog, sobre alguns dispositivos utilizados em avaliação. Para começar vamos falar sobre rubricas.

Mas antes, realize as leituras sugeridas, busque outras, poste suas considerações, pense na sua prática educativa.

Links:

A produção de subjetividade no processo de avaliação

http://www.ufsm.br/ce/revista/revce/2005/01/a2.htm

A construção subjetiva da intersubjetividade

http://www.ufba.br/instituicoes/ufba/faculdades/psicologia/intersub.html

Figuras da intersubjetividade na constituição subjetiva: dimensões da alteridade

www.smarcos.br/interacoes/arquivos/artigo_17.pdf

A prova vai ser objetiva: objetiva para quem, se todo conhecimento é interpretativo?

Falar sobre subjetividade na avaliação é sensibilizar o olhar para um processo que necessita ser ressignificado em educação on-line. Segundo Von Glasersfeld (1984, apud Blikstein, 2006) "o que experimentamos, processamos cognitivamente e passamos a conhecer é necessariamente construído a partir de nossos "blocos de construção", e não pode ser explicado de outra forma que não em termos de nossos próprios meios de construção". Antes de falar sobre alguns dispositivos avaliativos utilizados em Ead, convido vocês a exercitarem o olhar sensível e zeloso que todo educador deve ter, assistindo ao video da profª Rosangela Abreu. Esse vídeo encontra-se no Educar 2005 - Recursos Digitais e Culturas de Uso na Educação e pode ser acessando clicando na figura abaixo.

Avaliação em EAD: objetividade, subjetividade e intersubjetividade

Iniciei esse blog, destacando a importância da linguagem para a representação do ser humano em novos espaços de interação: "Os seres humanos vivem em espaços semânticos a partir dos quais constroem a sua existência". No ciberespaço, a constituíção da identidade se dá a partir de construção linguística. A linguagem é o elemento cultura que delineia a pessoa "virtual".

Busquei essa reflexão para tratar o tema Avaliação, objeto desse Blog e uma das ferramentas avaliativas para o Mestrado em Ead: é um metablog. Como avaliar a aprendizagem em Ead?

Devemos superar o modelo autoritário e arbitrário que o modelo tradicional de avaliação (migrado da avaliação presencial) e dar novo tratamento a partir das narrativas construídas na relação pedagógica.

Jaqueline Ferraz

"Os seres humanos vivem em espaços semânticos a partir dos quais constroem a sua existência"

Kultur é um termo germânico usado para simbolizar todos os aspectos espirituais de uma comunidade.

Cultura animi!!

Que essa seja a saudação de todos os blogueiros interessados na pesquisa sobre a representatividade do professor na cultura digital.

Este Blog foi criado como parte das atividades do Mestrado Profissionalizante em Tecnologia da Comunicação e Informação em EaD da UFC/UNOPAR - Disciplina: Avaliação em Educação a Distância - Prof. Gilberto Lacerda, Dr.

Bem-vindos

Jaqueline Ferraz